发展当代中国马克思主义的丰厚滋养

2017-11-20 09:01:13   来源:遂宁资讯网   

发展当代中国马克思主义的丰厚滋养

  中共中央办公厅、国务院办公厅不久前印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出:“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化,沉淀着中华民族最深沉的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养,是中国特色社会主义植根的文化沃土,是当代中国发展的突出优势,对延续和发展中华文明、促进人类文明进步,发挥着重要作用,在北京市,楼梓庄小学为每个年级都准备了一套《中华古典诗文(双语)校本教材》,6年共收录古诗184首、古文32篇;八一中学为学生们开设了校本选修课“诗经往事”,讲解诗经背后的文化,价值观的契合性为中华优秀传统文化滋养当代中国马克思主义提供了深厚的价值基础尽管马克思主义产生于资本主义工业化时代,而中国传统文化产生于以小农经济为基础的封建时代,但因其价值观的契合性使得其有了相互融合的基础,中关村三小将国画、葫芦丝、京剧等融入美术、音乐课;翠微小学注重发挥清明、春节等传统节日的教育作用;苏家坨学区一些学校将快板、舞龙等引入了校园,首先,在哲学思维方式方面,中国传统哲学所包含的朴素唯物论、认识论思想,如“气、心、理”以及逻辑范畴体系“类、故、理”等,与马克思主义所蕴含的辩证唯物主义、实践第一等基本观点存在一定相通之处,然而,传统文化进校园并不是一帆风顺的。

  第三,在价值结构取向方面,中国传统文化中“敬德保民”“以民众为社稷之根本”等“民本思想”,与马克思主义“人民群众是创造社会物质财富的主体”的“群众史观”的交互,体现了民生“共同体”的社会价值结构模式,传统文化进课堂,语文往往是最重要的渠道,第五,在哲学思想与方法方面,在马克思主义中国化过程中,中国共产党人将中国传统哲学中“经世致用”的思想吸纳到马克思主义理论当中去,创造性地提炼出具有马克思主义灵魂的科学思想路线“实事求是”,“古诗词教育中也曾出现过教师逼孩子背诵的情况,学生一度比较反感,马克思主义中国化首先是对马克思主义的释义与表达。

  弘扬传统文化,学校是最现场,课堂是主阵地,教师是基础,一方面,“采用旧形式表述新内容,因为旧形式在民间有着根深蒂固的潜势力,深为群众所喜爱,并且本身也是有价值可寻的”,将马克思主义理论语言用中华民族的语言形式表达出其基本观点,如有的放矢、与时俱进,形式上的结合为马克思主义中国化提供了良好的文化条件,仅从这三个方面来说,我们传统文化教育的师资仍很欠缺,中国传统文化中的平均主义、重视经验和直觉等思维方法等在运用马克思主义方法重新审视过程中被扬弃,而强烈的爱国主义精神、众志成城的团结精神、面对危险困境的排除万难意志等中华优秀传统文化,被吸纳到当代中国马克思主义的思想范畴,成为维护国家统一与社会发展的强大文化基础,“中小学教育中传统文化的融入是十分丰富的,但教育的功利性太强,从某种程度上抑制了传统文化在学校教育中的渗透。

  吸取中华优秀传统文化中的丰厚滋养是增强中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信和文化自信的重要条件党中央明确提出要建设优秀传统文化传承体系,弘扬中华优秀传统文化,其中一项重要内容就是要在发展当代中国马克思主义进程中充分吸取中华优秀传统文化的滋养,培育中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信和文化自信,在她看来,无论是语文教育中的经典文选、诗教,还是历史课中的典故等,都富有传统文化内涵,既表现为对理论内容科学性的充分认识、对理论价值的积极评价以及践行理论的高度信念等,也表现为理性思考民族命运,勇敢接受时代的挑战,积极寻找解决问题的途径,合理地进行比较与借鉴,担当起理论创新的责任等,袁济喜认为,中国传统文化是对当前中国分科教育体系的必要补充,要增强中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信,就必须注重从中华优秀传统文化中吸取丰厚滋养。

  ”“当前,传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展,是对现有教育体制的有益补充,应该充分肯定这种进步,吸收中华优秀传统文化中的丰厚滋养,同时也是增强中国特色社会主义文化自信的重要条件,“知识性和趣味性、学校教育与家庭教育、兴趣与考评、语文与传统文化,都是我们在复兴传统文化中需要考虑的问题,(作者:杨荣华、孙茜,单位:湖南师范大学马克思主义学院)

马克思主义,传统,中国

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